蒙台梭利婴幼儿项目的起源、历史和传承（上）
这个话题在全球范围内很少有人涉及，那就是蒙台梭利婴幼儿项目的起源、历史和传承。当我们讲到0-3岁婴幼儿课程的时候，很多的培训师会提到蒙台梭利博士，或者是Montanaro博士。其实，推动整个世界0-3岁课程的不仅仅是我们熟知的这几位。Corina老师今天介绍的这四位女士都对0-3岁婴幼儿课程做出了重要的贡献。谨以此文向所有推动0-3岁婴幼儿课程的教育者致敬！
玛利亚·蒙台梭利
蒙台梭利博士在1936年的时候说到：“我们把文明理解为人类逐渐适应环境的一种方式。如果是这样的话，谁能比新生儿经历更突然更彻底的环境变化呢？”试想，新生儿从妈妈体内降生到这个完全陌生的世界上，他面临寒冷、噪音、强光、束缚等等，所处的环境是颠覆性的，生理与心理都将面临重塑。假如你去到一个陌生的国度，体验一种全新的文化与生活方式，是什么感受呢？你的经历与感受和新生儿的诞生带给他的改变比起来微不足道。
在某些国家和文化中认为，新生儿降生的时候大声啼哭，这表示孩子很健康，孩子的肺叶张开，发声器官健全。可是大家想一想，新生儿真的需要这种歇斯底里的大哭，作为他来到一个新世界的第一次历练吗？
蒙台梭利博士曾说：“那么，因为新生的孩子在出生的过程中，必须经历一种比突然更糟糕的适应，而我们的文明为这个人做了什么准备？”新生儿的出生经历了从一种系统到另一种系统的转变，这种变化是转瞬的，无缝切换的，我们想想这种冲击对新生儿有多大，比突然更糟糕。蒙台梭利博士在这里有一个发问：我们的文明为新生儿做了什么准备呢？新生儿出生后产妇受到的关注和照顾要更多，我们很少想到如何让新生儿去更好地适应环境。
在我们的传统认知当中，很多人都会觉得孩子六岁进入到义务教育阶段才算开始真正接受教育，但是在一百多年前，蒙台梭利就提出了：教育应该始于出生之时。“在出生后的头几年里，暴力行为、甚至是过度或缺乏所需的关爱，都可能影响一个人的一生”。这个观点即便放在当下也是有一定的超前意义的，何况是当时所处的时代。
孩子在出生后的头几年里面，如果承受虐待、暴力的行为，过度溺爱或者缺乏安全感，这都会影响孩子的一生。蒙台梭利博士非常清楚这样一个事实，即所有的偏差和障碍的根源在于不尊重人的发展。成人应该做的是尊重孩子并顺应孩子的发展。蒙台梭利博士在《家庭中的儿童》（也有翻译成《儿童与家庭》的）一书中写道：“我们一生都背负着婴儿期的错误。”这就像我们现在常说的，幸福的人用童年治愈一生，不幸的人用一生去治愈童年。这句话的意思并不是说让成为父母的你对孩子有负疚感或者是自责，而是提醒我们需要去了解、认识这样的事实，继而做得更好。
二战期间，蒙台梭利博士在印度滞留了七年，这期间她有大量的机会去观察年龄很小的孩子并且和他们互动，去深度思考关于0-3岁阶段的婴幼儿的教育。在此期间她潜心研究了大量的心理学理论，加之她自身的医学背景，促使她不断地去反思：为什么孩子的心智如此强大，0-6岁阶段孩子的心智是怎样发展出来的……就在不断地反思、追问与探索中她完成了一部了不起的著作《吸收性心智》。书中提到：“人，自己必须成为教育的中心，我们绝不能忘记，人不仅在大学得到发展，而是在出生时就开始了心智的成长。”
蒙台梭利博士是一位科学家，她具有科学家所具备的素养，她提倡观察，通过观察得出结论，为了验证结论去不断实践，从而推演出结论正确与否。如果结论存在偏差，会再去实验、修正，用结论再去指导观察，这是一个周而复始的循环。蒙台梭利通过这个过程发现，孩子并不像我们认为的那样软弱无力，他们的心智能力强大至极，而且这种心智能力是与生俱来的。
蒙台梭利博士在印度期间观察了很多低年龄段的儿童，包括新生儿，她开始专注于对0-3岁儿童的研究，并且和她在罗马的朋友，也是她带的第一届学生Adele Costa Gnocchi进行了很多书信往来，讨论0-3岁的教育问题。蒙台梭利逐渐明晰了自己对 0-3岁教育的研究方向。她认为，人类在生命的前三年的发展强度是最大的。像我们现在常说三翻六坐七滚八爬，这种生命的里程碑式的变化孩子在三岁之前就已经完成，所以这个时期我们应该给予他们更积极主动、内容丰富的照料，而不能只关注于吃饱穿暖。
二战后，蒙台梭利博士从印度辗转返回罗马，她和Adele说，我们的教育开始的太晚了，教育不是从幼儿园开始，而是始于出生。之后Adele接受了蒙台梭利的重托，开始去探索0-3岁婴幼儿的教育，她的实践之路由此开始。
Adele Costa Gnocchi
Adele Costa Gnocchi（1883-1967）是意大利人，1909年获得哲学学位，但是她的理想是成为一名教师，当时蒙台梭利如新星冉冉升起，四处讲学，并在意大利佩鲁贾开设了教育学课程，Adele慕名而来并参加了该课程的学习。蒙台梭利博士的课让她醍醐灌顶，发自内心的认可这种“新科学教育”，并成为蒙台梭利终生的好友和积极合作者之一。
蒙台梭利博士对人类发展很感兴趣，她之前也曾在罗马大学教授过人类发展。她将在印度的经历结合0-3岁教育的实践得出一个结论“生命的前三年显然是人类生命周期中最重要的时期”。蒙台梭利的很多著作中都有关于人类前三年重要性的论述，比如像《家庭中的儿童》就写了很多对0-3岁教育的思考。十九世纪二十年代她去美国访学，在她的演讲中也涉及到了很多这方面的内容。
蒙台梭利博士一生著作等身，她大量写作的素材积累就是每天持续的记录，记录她的观察、她的探索、她的经验、她的思考。蒙台梭利博士关于人类发展的很多结论已然成为了蒙氏教育、蒙氏教室实践强有力的支撑。
蒙台梭利博士和Adele对0-3岁婴幼儿教育的工作进行了有效的分工，蒙台梭利博士晚年基本多从事课程培训的工作，在荷兰、伦敦等四处讲学，而Adele侧重于尝试和探索，她在意大利进行了大量的实践活动。即便是在当时墨索里尼政府的高压政策之下，她还是在罗马的塔维尔纳宫开了一家儿童之家。
Adele在她与蒙台梭利博士的讨论中，总是讨论是否有必要为父母，特别是母亲提供特殊帮助，以便能够在怀孕期间和产后为孩子创造一个更好的环境。我们需要一种新型的教育工作者，一种专门为孩子人生的第一个阶段做准备的人，一种了解孩子生理和心理现实的人。那么，这种新型的教育工作者是什么样的人呢？在精神层面上懂孩子，能真正关注到儿童心理，能够帮妈妈和孩子之间建立良好的关系连接，能够更好地支持儿童发展。
1947年，罗马蒙台梭利婴幼儿助手培训学校成立，这所学校是专门培养前面提到的“新型的教育工作者”的。同时，Adele也把她之前建立的儿童之家变成了一个能够接收1-3岁婴幼儿的地方，年幼的孩子可以在这里自由探索，即将成为婴幼儿助手的这些人可以在这里观察和学习。Adele当时已经六十多岁了，她还是在践行着蒙台梭利的教育理念，为0-3岁的婴幼儿准备了这样一个环境，一个有准备的环境。在这个环境里他们尝试过各种各样的方法，试图找出一种最有效的。所有成熟的想法，都是这样一步一步不断尝试、演化而来的。
Adele当年的培训课程分为两个主要的部分，一部分是蒙氏理论的内容，另外一个部分是实践，把学生安排到医院去进行实践，观察新生儿，观察产妇，参与到整个的照料产妇与新生儿的过程中。这种实践不论是在现在还是在当年都不容易实现，但他们还是想尽一切办法， 让实践成功进行，这样获得的是实实在在的经验。
以上照片中和Corina老师合影的这位女士是Adele的学生Letizia，2018年Corina老师和全世界大概20位培训师一起来到罗马跟随Letizia学习当年Adele是如何进行0-3岁婴幼儿课程培训的。学习当时Adele用什么方式去提问，怎样解读蒙台梭利的著作，如何进行反思，如何进行讨论等等，培训期间Letizia展示了如何温柔地去照顾新生儿。Corina老师说，这是一个非常享受的过程，是让人终身难忘的经历，因为这是在跟最早期的蒙氏0-3岁婴幼儿教育的大咖在学习，这是被传统滋养的过程。
